Para seguir reflexionando...

                                  La escuela, los docentes y las nuevas tecnologías

Leyendo  el artículo “Educación y nuevas tecnologías “ de Dussel y Quevedo , los autores hacen hincapié en que el cambio tecnológico y el giro cultural que se vive  en los últimos años representan para la escuela un desafío diferente del que hasta ahora se venía planteando, ya que se cuestionan “ sus principios básicos, sus formas ya probadas de enseñanza-aprendizaje, su estructura organizacional y edilicia, así como las capacidades de quienes están al frente de los procesos educativos”.

“La escuela se ve interrogada por  nuevas prácticas vinculadas a las tecnologías,

que tienen una pregnancia y una extensión inéditas y que moldean buena parte de

 los comportamientos y sensibilidades actuales, y frente a las cuales,

 muchas veces,  la escuela se muestra desorientada y no sabe cómo reaccionar”.

La escuela sigue siendo la única institución pública que se plantea un trabajo de uno en uno en una escala masiva, una formación que socializa en códigos y en lenguajes ajenos y lo hace de una manera sistemática y paciente, por un tiempo prolongado, sin esperar logros  mágicos sino confiando en una acción sostenida e insistente.

También es de las pocas instituciones que interrumpen la cotidianidad

y los límites que tenemos a mano para proponernos otros vínculos con la ciencia

 y la cultura, con otras experiencias y con otras perspectivas.

Existe, en la actualidad, un debate muy fuerte sobre el lugar que ocupan los docentes en estas nuevas prácticas de conocimiento. Nosotros ,como tales , debemos tomar posición frente a tal desafío.

A modo de introducción...

Los nacidos en esta era han recibido sin esfuerzo el nombre de “nativos digitales”. Es claro que para personas nacidas en un contexto ya “cargado” de tecnología digital, ésta se integrará al paisaje como algo natural: el teléfono estaba ahí cuando nacieron, la música se transporta en unidades que ocupan poco y nada en el espacio, la televisión muestra lo que está pasando ahora mismo al otro lado del planeta, lo que no sé se lo pregunto a Google, etc. Los que provenimos de 30 años atrás o más,  somos,  inmigrantes digitales .

Siguiendo este razonamiento , todos los alumnos actuales son nativos digitales, todos los educadores somos inmigrantes. ¿Por qué?

Es probablemente en este punto donde la brecha se desgarra más profundo: los inmigrantes digitales debemos desaprender los esquemas del individualismo antes de empezar el nuevo camino. Nos cuesta más la apropiación porque lo intentamos a solas. Porque nos apegamos a los métodos que siempre nos dieron resultado: el esfuerzo en solitario, la perseverancia en ciertas repeticiones, el orden secuencial.

Esta parece ser una de las metas principales de las políticas educativas: capacitar a todos los profesores para que puedan usar y aprovechar las TICs en todas las áreas curriculares, de manera cotidiana . El énfasis aquí está en la inclusión pedagógica de los recursos tecnológicos.

¿Cómo usar de la mejor manera las TICs para apoyar, extender y profundizar los procesos de enseñanza? ,  es sin dudas el aspecto más difícil del desarrollo profesional docente. Los desafíos pedagógicos relacionados con las nuevas TICs permiten reposicionar el rol del docente en la educación virtual, sin embargo,  esto todavía está en un nivel de desarrollo muy limitado. Si la web permite una educación "presencial virtual" y personalizada, entonces no sólo no cuestiona al maestro, sino que lo potencia a una nueva dimensión,  para mejorar los procesos educativos, pues nada reemplazará a la acción comunicativa entre personas, base fundamental de todo aprendizaje.

Si se quiere mejorar  la calidad de la educación con las TICs, se debe promover un fortalecimiento de la relación profesor-alumno.