R1 Y ahora como sigo?

Rama del conocimiento: búsquedas en Matemática y Física

	¿Qué sé?	¿Qué me gustaría profundizar?	¿Qué fuente de información puedo buscar para aprender?
Sobre buscadores, metabuscadores, especializados en su rama del conocimiento.	Google no es la única herramienta a la que puedo recurrir. Importante es analizar resultados obtenidos en distintos motores de búsqueda.	Me gustaría conocer más sobre metabuscadores.	http://www.webcrawler.com http://www.dogpile.com http://www.wolframalpha.com https://sites.google.com/site/tallerdetesisutdt/Fuentes
En relación con la pertinencia y confiabilidad.	Google académico es confiable.	Mejorar mis criterios de búsqueda para lograr mayor eficacia en las mismas.	https://sites.google.com/site/dbrailovsky/articulos http://www.e-ingenieros.cl/conceptos/criterio_busqueda.htm
Vinculado con el aprender a buscar.	Utilización del lenguaje adecuado para las búsquedas.	Conocer más sobre el uso de las palabras claves que hagan más eficaces las búsquedas. Aprender a evaluar de forma crítica la información obtenida.	http://www.freethesaurus.info/redinde.es http://www.slideshare.net/evaluacion-critica-de-una-pagina-web
Relacionado con enseñar a buscar.	Como docentes debemos promover conductas eficaces de búsqueda en nuestros alumnos.	Me gustaría profundizar sobre lo expuesto por el experto Daniel Brailovsky en el chat con respecto a: Dónde buscar? Cómo buscar? Cómo filtrar lo hallado? Cómo usar lo hallado? Lograr autonomía en la búsqueda de información.	http://www.elhacker.net/trucos_google.htm#1 aprenderabuscarenlaweb.blogspot.com docentesytuc.wordpress.com/…/15-trucos-tiles-para –enseñar-a- tus-alumnos
Ligado a competencias del manejo de la información.	Ayudar a los alumnos a autoabastecerse y a realizar búsquedas eficientes.	Utilización adecuada de la información obtenida.	http://www.eduteka.org/nueveCMI.php3

Búsquedas académicas en la web

R2 Tramo 2 Con esto me conformo

Ya hace tiempo que busco material en  Internet, ya sea por mi trabajo,  o por cuestiones personales. En la mayoría de los casos utilizo el buscador Google y algo que he aprendido en estas dos semanas de curso, tiene que ver con los buscadores académicos y los metabuscadores, que a decir verdad no los conocía.  En la web circula mucha información y  arbitrar los medios para lograr búsquedas eficientes requiere conocer ciertas estrategias, atajos y buscadores alternativos al que uno habitualmente consulta. Sólo comparar la cantidad de resultados que arroja  la búsqueda de un tema en Google y Google académico da una idea de cuánto más relevante son los encontrados a  través del segundo.

         En la ecuación éxito-confiabilidad-tiempo, es evidente que el tiempo y el éxito son importantes, pero si uno desea logros de acuerdo con  la investigación y los objetivos que se propuso es necesario corroborar la confiabilidad de las fuentes seleccionadas. Pero, ¿cómo saber que el material encontrado es confiable?

Hasta ahora  he privilegiado lugares cuya confiabilidad estaba sustentada en alguna validación académica, que dependiesen de universidades, fundaciones o algún otro organismo que, por su conformación, hiciera la información brindada confiable.

Búsquedas académicas en la web

                                         ¿QUÉ VES CUANDO ME VES?

                                  EJERCICIO DE AUTOOBSERVACIÓN

            Podría describir la secuencia de pasos que seguí el año pasado cuando con motivo de un viaje programado a Italia para las vacaciones de invierno, quería obtener información sobre la isla de Capri.

El texto de búsqueda que escribí fue el siguiente: isla de Capri.

El buscador que utilicé fue Google (que a decir verdad, es el que habitualmente uso). Como primer propósito de búsqueda , quería obtener información general con respecto al tema. Los resultados obtenidos son muchos y muy variados (textos e imágenes de todo tipo). De los resultados que me ofrecen hay algunas páginas en español y otras en inglés (para comenzar prefiero las páginas en mi idioma).Inicio el recorrido por las páginas en el orden en que aparecen (el material que ofrecen es muy abundante). Ignoro aquellas páginas que incluyen free music, videos, datos para compras, etc.

Si bien la búsqueda resultó exitosa, me gustaría especificar un poco más la misma, orientándola hacia la parte geográfica.  Escribo entonces:

                         isla de Capri₊ aspectos geográficos

 Y comienza de nuevo la búsqueda. No creo que en un primer momento haya habido un error en la misma, pero ahora, se especifica un poco más ya que las páginas que aparecen en esta oportunidad, están relacionadas con lo geográfico ( mapas, etc).

                Creo, que entre las destrezas o competencias que debemos  ir logrando, la búsqueda en la web es una nueva técnica a aprender,  es una nueva destreza de alfabetización que las nuevas TIC nos impone. Buscar información en Internet es una práctica que encierra un proceso cognitivo altamente complejo : la actitud frente al éxito o fracaso de la búsqueda, saber anticipar las palabras claves, establecer procesos de lectura dinámicos , etc.

Discernir acerca de la validez y confiabilidad de la información que nos ofrece la red  es todo un desafío. Es necesario lograr estrategias que permitan búsquedas efectivas para luego evaluar la confiabilidad o validez de la información encontrada.

BUSQUEDAS ACADEMICAS EN LA WEB

R2: Asociar nuevos conocimientos a conceptos ya conocidos.

Estoy dando comienzo a mi último curso virtual de este año. ¡Qué aprendizaje! Como me sucede siempre que inicio un curso, me desborda la ansiedad, el querer hacer todo a la vez, muchas tareas, muchas actividades… todo junto y a esta altura del año.

La actividad de esta semana tiene que ver con  la asociación entre los procesos de rastreo, indización y presentación de los search engine y aquellos conceptos previos  que uno ya utilizaba.

Proceso de recolección de datos de un buscador: este es el  primer gran paso, un “pantallazo” general de la situación. Lo relaciono  con mis búsquedas de material en la biblioteca de la escuela tanto en mi nivel primario como en el secundario. Allí, en el proceso de búsqueda, encontraba cosas que no tenía idea que existían y siempre estaba Elisa, la bibliotecaria, para darme una mano. A veces, iniciaba este proceso con alguna bibliografía sugerida por los docentes.

Proceso de indización: este proceso lo podría vincular con un catálogo de libros y autores. Se van buscando señales que me guíen en mi búsqueda.

Proceso de presentación: aquí se ven cómo van apareciendo los resultados buscados. Tengo que confiar en la veracidad de la información que me están ofreciendo ¿???? Tengo que confiar en la procedencia de dicha información. Otro paso fundamental… tengo que tomar una decisión y elegir entre todo lo que me ofrecen: con qué me voy a quedar? Volviendo a la biblioteca de mi escuela primaria, ahí no había tanto de donde elegir.

Mi actividad final

Actividad final: Exploración, inspiración y reflexión

 Examen reflexivo de una experiencia pedagógica con Blog o Twitter.

Teniendo en cuenta los  enlaces  a diferentes propuestas de inclusión de blogs en proyectos educativos que aparecen en la entrega bibliográfica de esta semana, elegí el siguiente:

http://www.maestroteca.com/blogs-educativos/

y dentro del mismo , el blog cuyo URL es el siguiente:

http://masmates-igv.blogspot.com ; categoría : blog educativo de Matemática.

El nombre del proyecto es Más mates  IGV y se trata de un blog de Matemática, realizado por profesores  de nivel medio  de España, dividido en niveles (1 ESO, 2 ESO,  3 ESO, 4 ESO, 1 Bachillerato, 2 Bachillerato) donde se pueden encontrar ejercicios con soluciones, actividades interactivas, programas matemáticos, juegos, anécdotas, fotos , curiosidades, videos , lecturas, música , humor, etc.

 Las herramientas utilizadas son:   blog,  twitter,  facebook, digg, myspace y stumbleUpon.

El blog, a mi entender, es muy completo, en la parte principal del mismo comienza describiendo  famoso juego de Tv, ¿quieres ser millonario? pero incluyendo  Matemática. Inmediatamente después aparece una agenda con la descripción de las distintas actividades, muestras , concursos y trabajos prácticos a realizar con sus fechas correspondientes y luego aparecen una serie de temas matemáticos con ejercicios y soluciones. En este punto , lo que más llamó mi atención es que alguno de estos posts, tiene la posibilidad de escucharlo  con vozme.com, una herramienta on line que permite convertir el texto en voz (text-to-speech), lo que puede llegar a ser  de una gran utilidad  para los alumnos.

Hay un menú lateral de  etiquetas, una más interesante que otra:

*Proyecto Descartes: tiene como principal finalidad promover nuevas formas de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas integrando las TIC en el aula como herramienta didáctica. Se ha desarrollado una muy potente herramienta para confeccionar páginas interactivas de Matemáticas, donde los gráficos y los cálculos cobran vida a través de escenas configurables .

*Proyecto Gauss: pretende ser una demostración inequívoca de que el Programa Escuela 2.0 brinda a la comunidad escolar una forma diferente y creativa de enseñar y de aprender matemáticas.

*Mapa Matemático: mapa de Marcadores de Blogs Educativos, Sitios Web, Páginas de Departamentos Didácticos de Matemáticas y Wikis dedicados al ÁREA DE MATEMÁTICAS, en Google Maps.

*Abaco: recursos didácticos multimedia interactivos como regletas, tangram, etc.

*Calculadora on line

*Wiris: un video en youtube donde se explica la resolución de sistemas de ecuaciones, polinomios, etc.

 *Footplot: graficador on line.

*Links a distintas instituciones educativas, a concursos.

*Links donde se relaciona la Matemática con distintas asignaturas.

*Geogebra: programa muy completo  para el trabajo en  Matemática.

*Diccionarios: uno de ellos del sitio Wikipedia.

*Posibilidad de descargar videos de Youtube.

*Archivo de blog

*Sudoku

*Música para el Taller: con distintos ritmos musicales (mp3).

En la parte final ofrece  la posibilidad de suscribirse al blog , un traductor instantáneo utilizando el text-to-speech y también hay un mail para sugerencias migv2004@gmail.com

            A mi entender, este blog tiene mucho valor pedagógico, con muchas posibilidades de trabajo en el aula (ejercicios y problemas de todo tipo y de distintos temas). Se lo ve muy dinámico, muy rico visualmente. En cuanto a los proyectos enunciados anteriormente me resultaron muy innovadores y significativos.

A partir del recorrido realizado por el blog y teniendo en consideración mi propia práctica pedagógica, utilizaría con los alumnos todos los recursos didácticos interactivos propuestos, el graficador on line de funciones es muy útil y les sirve a los alumnos para observar cómo varían las mismas ante un cambio por mínimo que sea, en sus variables. También utilizaría el Geogebra tanto para trabajar la parte algebraica como la geométrica de la Matemática. Teniendo en cuenta mi doble rol de Profesora de Matemática y Física trabajaría los distintos temas que se presentan en el blog en forma interdisciplinaria relacionando ambas asignaturas. Además es interesante el hecho de contar en el blog con acertijos de distintos niveles, juegos matemáticos como el Sudoku y distintos videos musicales para hacer más ameno el momento del trabajo en el blog.

Para seguir reflexionando...

                                  La escuela, los docentes y las nuevas tecnologías

Leyendo  el artículo “Educación y nuevas tecnologías “ de Dussel y Quevedo , los autores hacen hincapié en que el cambio tecnológico y el giro cultural que se vive  en los últimos años representan para la escuela un desafío diferente del que hasta ahora se venía planteando, ya que se cuestionan “ sus principios básicos, sus formas ya probadas de enseñanza-aprendizaje, su estructura organizacional y edilicia, así como las capacidades de quienes están al frente de los procesos educativos”.

“La escuela se ve interrogada por  nuevas prácticas vinculadas a las tecnologías,

que tienen una pregnancia y una extensión inéditas y que moldean buena parte de

 los comportamientos y sensibilidades actuales, y frente a las cuales,

 muchas veces,  la escuela se muestra desorientada y no sabe cómo reaccionar”.

La escuela sigue siendo la única institución pública que se plantea un trabajo de uno en uno en una escala masiva, una formación que socializa en códigos y en lenguajes ajenos y lo hace de una manera sistemática y paciente, por un tiempo prolongado, sin esperar logros  mágicos sino confiando en una acción sostenida e insistente.

También es de las pocas instituciones que interrumpen la cotidianidad

y los límites que tenemos a mano para proponernos otros vínculos con la ciencia

 y la cultura, con otras experiencias y con otras perspectivas.

Existe, en la actualidad, un debate muy fuerte sobre el lugar que ocupan los docentes en estas nuevas prácticas de conocimiento. Nosotros ,como tales , debemos tomar posición frente a tal desafío.

A modo de introducción...

Los nacidos en esta era han recibido sin esfuerzo el nombre de “nativos digitales”. Es claro que para personas nacidas en un contexto ya “cargado” de tecnología digital, ésta se integrará al paisaje como algo natural: el teléfono estaba ahí cuando nacieron, la música se transporta en unidades que ocupan poco y nada en el espacio, la televisión muestra lo que está pasando ahora mismo al otro lado del planeta, lo que no sé se lo pregunto a Google, etc. Los que provenimos de 30 años atrás o más,  somos,  inmigrantes digitales .

Siguiendo este razonamiento , todos los alumnos actuales son nativos digitales, todos los educadores somos inmigrantes. ¿Por qué?

Es probablemente en este punto donde la brecha se desgarra más profundo: los inmigrantes digitales debemos desaprender los esquemas del individualismo antes de empezar el nuevo camino. Nos cuesta más la apropiación porque lo intentamos a solas. Porque nos apegamos a los métodos que siempre nos dieron resultado: el esfuerzo en solitario, la perseverancia en ciertas repeticiones, el orden secuencial.

Esta parece ser una de las metas principales de las políticas educativas: capacitar a todos los profesores para que puedan usar y aprovechar las TICs en todas las áreas curriculares, de manera cotidiana . El énfasis aquí está en la inclusión pedagógica de los recursos tecnológicos.

¿Cómo usar de la mejor manera las TICs para apoyar, extender y profundizar los procesos de enseñanza? ,  es sin dudas el aspecto más difícil del desarrollo profesional docente. Los desafíos pedagógicos relacionados con las nuevas TICs permiten reposicionar el rol del docente en la educación virtual, sin embargo,  esto todavía está en un nivel de desarrollo muy limitado. Si la web permite una educación "presencial virtual" y personalizada, entonces no sólo no cuestiona al maestro, sino que lo potencia a una nueva dimensión,  para mejorar los procesos educativos, pues nada reemplazará a la acción comunicativa entre personas, base fundamental de todo aprendizaje.

Si se quiere mejorar  la calidad de la educación con las TICs, se debe promover un fortalecimiento de la relación profesor-alumno.